Los derechos de los niños, ¿realidad o ficción?

Durante esta semana, uno de los temas que hemos tratado en clase han sido los derechos de los niños, al igual que en otras asignaturas durante este curso. Creo que este tema es de los más importantes que hemos tratado, ya que más allá de la relación de la escuela o los niños con las tecnologías, la televisión, la economía, etc. Lo más importante son los derechos de los niños, ya que es lo primero que se debería respetar y se debería inculcarse en todas las sociedades del mundo.

Al igual que existe una Declaración Universal de los Derechos Humanos, la Declaración de los Derechos del Niño es igual o más importante. Esta no llego hasta 1959, once años después que la declaración de los derechos humanos. En ella, se establecían 10 derechos:

1. Derecho a la igualdad, sin distinción de raza, religión, idioma, nacionalidad, sexo, opinión política.
2. Derecho a tener una protección especial para el desarrollo físico, mental y social.
3. Derecho a un nombre y a una nacionalidad desde su nacimiento.
4. Derecho a una alimentación, vivienda y atención médica adecuada.
5. Derecho a una educación y a un tratamiento especial para aquellos niños que sufren alguna discapacidad mental o física.
6. Derecho a la comprensión y al amor de los padres y de la sociedad.
7. Derecho a actividades recreativas y a una educación gratuita.
8. Derecho a estar entre los primeros en recibir ayuda en cualquier circunstancia.
9. Derecho a la protección contra cualquier forma de abandono, crueldad y explotación.
10. Derecho a ser criado con un espíritu de comprensión sexual, tolerancia, amistad entre los pueblos y hermandad universal.

Estos derechos son inalienables e irrenunciables, por lo que nadie puede quebrantarlos y todos los niños del mundo los tienen. Pero, ¿esos derechos son reales? Según UNICEF, 19000 niños mueren al día por causas como el hambre o enfermedades que podrían evitarse con el acceso a una atención sanitaria de calidad. Este simple hecho viola algunos de los derechos mencionados. Y no sólo se violan el derecho a una alimentación y asistencia médica, por ejemplo, los niños de Siria que han viajado a Europa para escapar de la guerra que asola su país ven como prácticamente todos sus derechos se les han sido negados.

Por encima de las cuestiones políticas o económicas, todos tenemos que tener claro que los niños son niños, son las personas más vulnerables de la sociedad, debemos protegerlos y cuidarlos. Esto debemos aplicarlo a todos los niños, no sólo a los que nos rodean. 

Desde mi punto de vista, actualmente hemos llegado a establecer una serie de derechos que todas los niños deberían tener. Sin embargo, el problema no estaba, cómo se ha creído tanto tiempo, en definir qué y cuáles eran esos derechos, sino en hacer que se cumplieran. No podemos hablar de estos derechos y sus características si están siendo incumplidos en todos los países del mundo. Una de las grandes metas que le queda a la humanidad es conseguir que todos seamos conscientes de nuestra igualdad, de que todos hemos sido niños y al igual que hemos disfrutado de esos derechos, el resto de niños del mundo también debe disfrutarlos. Sólo cuando todo ser humano, de manera individual, respete la Declaración de los Derechos del Niño y haga todo lo que esté en su mano para su cumplimiento, esta se convertirá en una realidad mundial. Y lo mismo debe suceder con la Declaración Universal de los Derechos Humanos.

Como futuros docentes, una de nuestras responsabilidades es enseñar a los niños sus derechos y educarles en igualdad para que entiendan que son los mismos para todos los niños del mundo, por lo que teneos que luchar todos juntos para que se cumplan.

Referencias

Derechos del niño, (s.f.). En Wikipedia. Recuperado el 11 de mayo de 2016 de: https://es.wikipedia.org/wiki/Derechos_del_ni%C3%B1o

Declaración de los Derechos del Niño. (1959). ONU. Recuperado de: https://www.oas.org/dil/esp/Declaraci%C3%B3n%20de%20los%20Derechos%20del%20Ni%C3%B1o%20Republica%20Dominicana.pdf

Humanium. Declaración de los derechos del niño, 1959. Recuperado de: http://www.humanium.org/es/declaracion-1959/

Unicef. Recuperado de: https://www.unicef.es/

La construcción de la propia imagen

Una de las exposiciones que se han realizado hoy en clase tenía como tema "la construcción de la propia imagen". En esta presentación se han tartados diferentes aspectos, como qué es la imagen corporal, las etapas que seguimos las personas en cuento a la construcción de nuestra propia imagen corporal, cómo influyen en este proceso la sociedad y la cultura, etc.

De todo lo que hemos visto hoy en clase, este vídeo ha sido una de las cosas que más me ha impactado.

En él se muestra perfectamente como la percepción que tenemos de nosotros mismos es muy distante a la realidad. En este aspecto, todos deberíamos empezar a querernos un poco más y ser más realistas. Es un gran defecto humano el de describirnos negativamente, mientras que a los demás lo hacemos de manera positiva

Creo que esta es una de las causas que llevan a las personas a caer en trastornos de percepción de la propia imagen como pueden ser la vigorexia, la anorexia o la bulimia. Por ello creo que es muy importante que desde los primeros años de vida, tanto en la escuela como en el entorno familiar, se trabaje la percepción de la propia imagen. Debemos aprender a ser menos críticos y más realistas con nosotros mismos. Es muy importante para ello fomentar la igualdad y el compañerismo, los niños que tienen buenas relaciones y se apoyan tienen menos probabilidades de tener estos problemas.

Es muy importante detectar el paso de esta percepción distorsionada de la imagen corporal a un trastorno como los antes mencionados. Cuando se llega a ese extremo es muy importante que las personas del entorno se den cuenta, ya que las personas que los padecen no suelen reconocerlo. Estos trastornos siguen su curso y algunos inclusos llevan a la muerte a la persona que los padece.

Las integrantes de este grupo de trabajo nos han leído en clase el testimonio de una chica que padece bulimia y a la que ellas mismas han podido entrevistar. Algo que me ha resultado impactante es la cantidad de tiempo que lleva padeciendo este trastorno, desde los 12 años, y el hecho de que su familia no la ayude a solucionar ese problema. Para poder superarlo, las personas que padecen estos trastornos necesitan toda la ayuda posible, de profesionales, de sus familiares y de sus amigos.

El maltrato infantil

Algo que me gusta hacer todos los días es visitar las páginas web de algunos periódicos importantes de nuestro país para conocer lo que está sucediendo tanto en nuestro país como en el mundo. Hoy, mientras seguía esta rutina, he dado con una noticia que ha llamado mucho mi atención.

El País: "Un menor escapa de casa y alerta a la policía de que sus padres le maltratan"

Este artículo en concreto no tiene nada de especial, lo que me ha impactado es lo que está detrás. Cuando he realizado una búsqueda de noticias sobre el maltrato infantil, he encontrado un número impresionante de casos de maltrato infantil en lo que llevamos de año.

Se entiende por maltrato infantil cualquier acción u omisión no accidental en el trato hacia un menor que le cause un daño de cualquier tipo y que amenace su desarrollo.

El maltrato infantil no es sólo el físico, podemos encontrar los siguientes tipos de maltrato: maltrato físico, maltrato psicológico, abuso sexual, desatención, negligencia y explotación comercial o de otro tipo.

Este problema no está centralizado en una serie de países concretos, si no que sucede en todo el mundo por igual, por lo que es un problema mundial. Estudios internacionales revelan que alrededor del 20% de las mujeres y entre el 5% y el 10% de los hombres han sido victimas del maltrato en su infancia. Alrededor de 34000 niños menores de quince años mueren cada año víctimas del maltrato.

Las consecuencias del maltrato no solo tienen consecuencias inmediatas en el niño, si no que también tienen consecuencias a largo plazo como depresión, conducta violenta, embarazos no deseados, etc.

Se han identificado una serie de factores de riesgo que hacen más fácil que se de el maltrato infantil. En los niños son algunos como no ser deseados o tener necesidades especiales. En los padres son otros como antecedentes personales de maltrato infantil o las dificultades económicas.

En mi opinión, el maltrato infantil es un acto despreciable que no debería consentirse en ningún país ni cultura, y se le deberían aplicar castigos legales más duros.

Para erradicarlo todas las personas debemos ser conscientes de que no se puede permitir y cuando se tienen indicios de que un niño puede estar siendo maltratado, hay que denunciar. Es algo debemos inculcarles a los niños desde pequeños tanto en la escuela como en el hogar. Los maltratadores, ademas de una pena legal deberían tener una ayuda psicológica para poder reinsertarse en la sociedad y dejar atrás esta práctica tan atroz.

El que exista el maltrato infantil demuestra la sociedad en la que vivimos, en la que no se respeta nada, ni si quiera la vida de los niños.

Referencias

Maltrato infantil, (s.f.). En Wikipedia. Recuperado el 9 de mayo de 2016 de: https://es.wikipedia.org/wiki/Maltrato_infantil 

OMS. (2014). Maltrato infantil. Recuperado de: http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs150/es/

El día de las profesiones

Para finalizar el segundo bloque de prácticas de pedagogía, he realizado la programación de una actividad en la que los padres participen en el centro educativo y deban trabajar con los docentes de manera coordinada. Esta programación la he realizado utilizando un formato audiovisual como es el prezi.

También podemos encontrar este prezi en el siguiente enlace: http://prezi.com/gfow3wuns7he/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share

La baja de la participación de los padres en la escuela, causas y soluciones.

En esta práctica de pedagogía he realizado una investigación sobre las posibles causas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Además, he realizado una serie de propuestas para promover esta participación.


Los dos pilares fundamentales en el proceso de socialización de los niños son la escuela y la familia, ya que los socializan y educan para vivir dentro de una cultura. La colaboración entre la familia y la escuela es fundamental para que se dé un correcto desarrollo global del niño. Esta colaboración, además, es un factor muy influyente en el aprendizaje del niño.

La colaboración entre las familias y los centros ha demostrado tener un efecto muy positivo para ambas partes implicadas, así como para el alumno. Cuando los padres y los centros cooperan para conseguir unos objetivos comunes, el aprendizaje del niño se ve favorecido en gran medida.

Para conseguir que las familias colaboren con el centro deben: tener clara la importancia de su participación, saber cómo pueden participar en el centro, ver cómo su implicación influye en el correcto desarrollo educativo de su hijo, sentirse apoyados por el centro y sentir que ambos trabajan por unos objetivos comunes en beneficio de su hijo.

El hecho de que las familias participen activamente en la educación de sus hijos es signo de que tanto las familias como los centros se preocupan por la importancia que tienen para el niño la cooperación entre ambos. Sin embargo, actualmente existe un mayor porcentaje de padres con una baja participación en los centros educativos. Se da una pequeña corriente de cambio de esta situación, pero aun así la participación es muy baja.

Algunas de las posibles causas de esta baja participación de los padres en los centros educativos son las siguientes:

• La mayoría de los padres desconocen cómo participar en el centro así como las funciones del consejo escolar.
• No ven ninguna utilidad en su participación e incluso se dienten excluidos de la comunidad escolar. Algunos padres consideran que le educación de sus hijos es un responsabilidad exclusivamente de los profesores.
• La motivación respecto a la participación es muy baja por razones como la dejadez o la comodidad.
• Les resulta difícil elegir a alguien que les represente en el Consejo Escolar ya que los padres no se conocen lo suficiente.
• Los centros no son capaces de promover la colaboración con las familias.
• Los padres se consideran poco preparados para intervenir en el centro y el Consejo Escolar, lo que se debe a una falta de información.
• Se interesan más por los profesores de su propio hijo que por el funcionamiento general del centro.
• Muchas familias tienen una gran dificultad para compaginar sus horarios laborales con los horarios escolares. Además, pueden existir dificultades de desplazamiento.
• Existen amplias diferencias dependiendo del nivel socioeconómico y la edad de los niños.
• Tradicionalmente se ha dado esta baja participación, por lo que los padres carecen de una cultura de participación con el centro.

Propuestas para promover la participación de los padres en el centro educativo:

1. La primera propuesta es la creación de cursos formativos por parte de la institución. En ellos se podría instruir a los padres en la colaboración con el centro educativo. Gracias a esta medida, la desinformación dejaría de ser un problema.
2. Elevar el porcentaje de participación de los padres dentro del Consejo Escolar, para que perciban la importancia de su colaboración con el centro y se sientan más animados a participar. Para ello, también se debe aumentar la colaboración entre los padres y sus representantes en el centro escolar.
3. Realizar talleres, actividades, jornadas, etc. que impliquen la participación de los padres.           -  Se podrían realizar jornadas de convivencia que fomentarían las buenas relaciones entre los padres así como con los profesores. Esto haría que las relaciones escasas con el resto de la comunidad educativa dejara de ser un problema.-  Mediante la realización de talleres los padres se sentirían implicados en el proceso de aprendizaje de su hijo.
4. Aumentar la información que recibe la familia respecto al desarrollo educativo de sus hijos. Para ello, el docente debería tener una alta implicación realizando informes, concertando reuniones periódicas, etc. En muchos casos, los padres sólo reciben información del desarrollo de sus hijos en la reunión de entrega de notas de cada trimestre, y suele ser escasa por la falta de tiempo. Gracias a esta medida los padres se sentirían más informados y podrían ver la influencia de su participación. Para solventar los problemas de horarios y desplazamiento, este intercambio de información podría realizarse a través de medios electrónicos.

La comunicación entre la familia y la escuela.

El vídeo “la comunicación familia-escuela” nos muestra las distintas maneras de comportarse tanto del tutor como del familiar en una tutoría. Para la realización de esta práctica de pedagogía he visionado el vídeo y he realizado un análisis de los elementos que aporta así como una valoración crítica personal.

Tanto el tutor como el familiar deben propiciar un clima agradable y de colaboración para que se pueda llegar a los objetivos de la reunión. Gracias al visionado de este vídeo podemos observar las distintas formas de comportarse y cuál es la más adecuada.

La comunicación está formada por: la comunicación verbal, la comunicación no verbal y el contexto.
Para controlar estos elementos y llegar a ese clima favorable se necesita manejar algunas habilidades de comunicación básicas.

Dentro de estas reuniones se pueden dar tres tipos de comunicación en función de las habilidades comunicativas del tutor: agresiva, asertiva e inhibida. En el vídeo podemos observar un ejemplo de comunicación agresiva y un ejemplo de comunicación asertiva.

En el modelo de comunicación agresiva, la comunicación entre el tutor y la familia queda rota, por lo que debemos alejarnos del uso de este tipo de comunicación. Algunas de sus características más llamativas son la distancia con la que recibe el profesor a la madre, la falta de diálogo, tonos altos y agresivos, gestos hostiles y la ausencia de empatía.



En el modelo de comunicación asertiva, en cambio, la comunicación pasa de ser una simple transmisión de información entre las partes a una colaboración para lograr unos objetivos comunes.
En este tipo de comunicación el profesor desde el inicio de la reunión intenta crear un clima reconfortante, destaca la empatía entre ambas partes y el afán por llegar a un acuerdo y buscar soluciones al problema. El profesor expresa sus sentimientos y comparte los del familiar, intentando ser positivo y poner medidas para tranquilizar a la familia. Son muy importantes las muestras de apoyo y de colaboración.



La visualización de este vídeo es de gran ayuda tanto para docentes como par familiares de alumnos. Realiza las explicaciones de forma clara y concisa, y están muy bien ejemplificadas.

Uno de sus puntos fuertes y con el que estoy totalmente de acuerdo es cómo muestra que el profesor lleva gran parte de la carga de cómo se va a ir dirigiendo la conversación. Se tiene una cierta tendencia a culpabilizar a los padres y su actitud cuando la comunicación se rompe. Sin embargo, tanto la forma de iniciar la comunicación por parte del profesor como las aportaciones que este vaya dando a la conversación determinan el curso que seguirá la reunión.

Es muy importante comprender que los padres suelen mostrar una postura hostil en una primera impresión ya que tienen un vacío de información y les invade la preocupación por su hijo. Por ello es responsabilidad del profesor, cuando esto se produzca, de redirigir la conversación a un ambiente cálido y de colaboración.

Esto no significa que la familia no deba preocuparse por cómo comunicarse con los profesores, todo lo contrario. A pesar de poder llegar a entenderse esta actitud, los padres deben mostrar un empeño por comunicarse y colaborar ya que esto llevará a la solución del problema que se está planteando.

En conclusión, debería enseñarse tanto a profesores como a padres cómo comunicarse entre ellos. Si uno de los dos se niega a colaborar, es muy difícil que el otro consiga llevarle hacia ese camino. Por ello, se debe generar una conciencia de colaboración entre ambos para beneficiar a la persona más importante, el alumno.
 

Referencias

Terrón, E. [EloinaTerron]. (2008, febrero, 21). La comunicación familia escuela. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=dA1ogXCwHmI

Crisis: la enemiga de la educación.

Uno de los temas que hemos tratado esta semana en clase ha sido la crisis económica y su relación con la educación.

Como todos sabemos, nuestro país ha sufrido una crisis económica durante los últimos años, concretamente desde 2008. Muchos de los españoles no han llegado a entender todavía como nuestro país se sumergió en una crisis tan profunda después de los años tan prósperos que vivimos. Las principales causas son tres: el estallido de la burbuja inmobiliaria, la inflación y las negligencias por parte del sistema bancario español. Todo eso precedido de una crisis mundial iniciado en Estados Unidos con la bancarrota de uno de sus bancos, generó la situación de crisis en España, la cuál hoy en día no está totalmente superada.

Al inicio de la crisis, tanto los medios como los políticos trataron de quitarle importancia e incluso se llegó a negar que estuviéramos en crisis, por lo que la sociedad española tardó mucho tiempo en darse cuenta de la situación en la que se encontraba, quizás demasiado tarde.

Para atajar esta crisis se han hecho numerosos recortes en diferentes ámbitos. Algunos de los principales afectados han sido la sanidad y la educación. Desde mi punto de vista, estos deberían ser los últimos ámbitos en los que se produjeran recortes ya que son fundamentales para la subsistencia y el ámbito de la población. ¿En qué nos convertiríamos si no existieran la sanidad o la educación pública? Se produciría un enorme retroceso cultural y dejaríamos de ser uno de los llamados "países desarrollados".

Estos son algunos de los efectos que la crisis ha tenido en educación:

• Poca inversión en educación.
• Subida de las tasas universitarias.
• Reducción de becas.
• Disminución del número de profesores.
• Recortes salariales de los docentes.
• Eliminación de ciclos formativos.
• Aumento de horas lectivas.
• Masificaciones en las aulas.
• Fomento de educación elitista.
• Escasez en plazas en centros de educación infantil.
• Créditos de máster y postgrado más caros.

Algunos de ellos son difíciles de ver o incluso no los hemos notado. Sin embargo, como estudiante que soy he podido ver todos estos efectos de la crisis durante mi etapa educativa. Cuando estaba cursando la ESO, en mi centro había cinco clases para cada curso. Con el paso del tiempo han tenido que reducir el número de clases por curso debido a los recortes en profesorado. Y esto no sólo se ha notado en las aulas. Hace poco, hablando con la orientadora de dicho centro, me contaba como el equipo de orientación había pasado de componerse por seis personas a sólo una persona. Me contaba que se encontraba desbordada ya que no podía ayudar a todos los alumnos que le gustaría ya que no tienen suficientes recursos humanos. Incluso me contaba como hay alumnos con discapacidades auditivas, por ejemplo, que no recibían ningún tipo de ayuda de orientación o profesores de apoyo.

Estos recortes se notan en todas las etapas educativas, desde la educación infantil hasta la educación superior. Hay personas que con la entrada de la crisis tuvieron que abandonar sus estudios universitarios por falta de recursos. Antes, estos casos eran aislados, pero ahora hay pocas personas que no conozcan casos cercanos de personas que hayan abandonado sus estudios o ni si quiera los hayan iniciado por falta de recursos.

Pero los grandes perjudicados no son sólo los alumnos, también los son los profesores. Según la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos, los docentes españoles son los que más horas lectivas imparten en Europa. Ya que el número de profesores por centro se ha reducido y la contratación de nuevo personal es muy escasa, los profesores que han conservado su puesto han debido hacer frente a más horas lectivas para cubrir las necesidades de aprendizaje de los alumnos. El resultado de la crisis para los profesores ha sido el aumento de horas de trabajo y la reducción de los salarios, algo bastante negativo.

Los más afectados de esta crisis han sido las personas más vulnerables de nuestra sociedad, aquellas que por diversos motivos no tienen suficientes recursos para costearse una educación o una sanidad. En mi opinión, existen muchos otros ámbitos en los que se podría haber recortado, como puede ser la política, y que habrían hecho mucho menos daño a la sociedad española.

Referencias

Navas, R. (2012). La crisis y sus consecuencias: la Educación Pública en peligro. Viento Sur. Recuperado de: http://info.nodo50.org/La-crisis-y-sus-consecuencias-la.html

Molina, A., Losada, P. (2015). Los efectos de la crisis en la Educación. Cadena Ser. Recuperado de: http://cadenaser.com/ser/2015/09/17/sociedad/1442468580_239099.html

La tutoría y la participación de los padres en el marco legal.

Para la realización de esta práctica de pedagogía he analizado la LOMCE, la LOE, la Ley de Educación de Castilla-La Mancha y el decreto de currículo de Educación Primaria de Castilla-La Mancha. El objetivo de este análisis era conocer como está organizada la tutoría y la participación de los padres en la escuela dentro del marco legal. El resultado de esta investigación es el siguiente:

La familia es el primer agente de socialización del niño y el que mayor influencia tendrá en dicho proceso de socialización. Por ello, es muy importante que dentro de la legislación educativa se contemple una colaboración entre la escuela y la familia, ya que son los agentes de socialización más importantes.

Las mayores dificultades para que se de esta colaboración son las obligaciones laborales de los padres, que en algunos casos les hacen imposible implicarse en mayor medida en la educación de sus hijos. Además, algunos padres se desentienden completamente de la educación de sus hijos, dejándola totalmente a cargo de la escuela. El hecho de que no se de esta participación de los padres en la educación de los niños, les repercute a estos últimos de manera negativa en su aprendizaje, sobre todo si es por una libre elección de los padres de no implicarse. 

Para conseguir una correcta colaboración familia-escuela, el profesor posee a su alcanzo numerosas herramientas como son las tutorías, reuniones trimestrales, charlas, talleres, etc. Todas ellas son previamente planificadas y concertadas, e incluso pueden adaptarse para llegar a padres con dificultades de horario. Además, esta colaboración también se puede establecer a través de la asociación de padres y madres del centro.

Referencias

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Boletín Oficial del Estado, España, 4 de mayo de 2006.

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. Boletín Oficial del Estado, España, 10 de diciembre de 2013.

Ley 7/2010, de 20 de julio, de Educación de Castilla-La Mancha. Boletín Oficial del Estado, España, 13 de octubre de 2010.

Decreto 54/2014, de 10/07/2014, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. Diario Oficial de Castilla-La Mancha, 11 de julio de 2014.

El uso de recursos didácticos y nuevas tecnologías en educación.

Para finalizar el primer bloque de prácticas de pedagogía he realizado un informe que presento a continuación sobre los aspectos positivos, negativos y deseables del uso de recursos didácticos y nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje, en el que se incluye mi posición ante esta información.


Durante los últimos años se ha experimentado en las aulas de nuestro país un cambio trascendental. Las nuevas tecnologías se han introducido lentamente en la educación como un nuevo instrumento de enseñanza que, sin darnos cuenta, se ha convertido prácticamente en imprescindible para impartir una clase.

La escuela forma parte de una estructura social, y como tal debe adaptarse  a la sociedad que la rodea. Actualmente estamos rodeados de nuevas tecnologías. Vayamos donde vayamos todo el mundo posee smartphones, ordenadores portátiles, tablets, etc. La sociedad ha evolucionado hacia una era tecnológica en la que las nuevas tecnologías son capaces de facilitar la mayoría de aspectos de nuestra vida.

Uno de esos ámbitos como he comentado es la educación. Para adaptarse a esa nueva sociedad se han llevado las nuevas tecnologías a las escuelas. El hecho de no hacerlo hubiera sido un signo de estancamiento en los métodos de enseñanza tradicionales y a la larga hubiera supuesto la necesidad de una reforma de la escuela, tanto de los métodos como de los instrumentos de enseñanza.

Sin embargo, las nuevas tecnologías no sólo suponen aspectos positivos, lo que ha generado un amplio debate sobre si es recomendable o no su uso en el aula. Muchos se escudan en los aspectos negativos para argumentar que no se debería dar un uso tan extendido de este instrumento de educación.

Aspectos positivos

• La posibilidad de acceder a una amplia gama de recursos al instante, como vídeos, imágenes, audios, juegos interactivos, etc.
• El profesor se convierte en un facilitador de la enseñanza en lugar de ser un transmisor de información que se limita a impartir una clase.
• Aumenta la motivación de los alumnos y su interés por aprender, ya que les resulta más interesante la información que se les presenta de manera distinta a la habitual.
• Fomenta la autonomía del alumno.

Aspectos negativos

• El acceso de los alumno a información no fiable y que puede dar lugar a errores en el aprendizaje.
• El abuso de esta herramienta, que puede convertirla en algo monótono y hacer desaparecer algunos de sus aspectos positivos.
• La escasa formación del profesorado en materia de nuevas tecnologías.
• La dificultad tanto de algunos centros como de algunos alumnos para poder disponer de este tipo de dispositivos.

Aspectos deseables

• La ruptura de las limitaciones espacio-temporales, ya que permiten el aprendizaje en cualquier momento y lugar.
• La formación tanto del profesorado como del alumnado.
• Enseñanza de una actitud crítica a la hora de discriminar la información.
• La interconexión tanto entre alumnos como entre alumnos y profesores, que se puede dar en cualquier momento en lugar de sólo en el aula.
• Convertir al alumno en protagonista de su propio aprendizaje.

Una vez conocidos tanto los aspectos positivos como los aspectos negativos del uso de recursos didácticos y nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje, somos libres de valorar y tomar nuestra propia opinión. Sin embargo, el conocimiento de estos aspectos también nos sirve para mejorar el uso de las nuevas tecnologías y prevenir los posibles fallos que puedan surgir por su uso.

Desde mi punto de vista, considero que las nuevas tecnologías tienen un efecto positivo en el aprendizaje mucho mayor que el efecto negativo que puedan llegar a tener. Su correcta adaptación al sistema educativo actual así como su correcto uso en el aula genera una gran cantidad de beneficios para los alumnos. Personalmente, como estudiante he vivido en primera persona la introducción de las nuevas tecnologías en el aula a lo largo de toda mi vida educativa. He podido comprobar cómo este instrumento ha conseguido mejorar con creces la calidad del aprendizaje en nuestro sistema educativo. Las posibilidades que actualmente tenemos los alumnos comparadas con las posibilidades que existían hace unos años han cambiado de forma trascendental el aprendizaje y sólo para mejor.

En mi opinión, creo que sería mucho más difícil la tarea de enseñar a los alumnos sin este tipo de instrumentos y también creo que no llegaríamos a ser personas con tan amplios conocimientos ni recursos.

Referencias

Fernández Muñoz, R. (2005). Las nuevas tecnologías aplicadas a la educación: análisis de una experiencia en la Escuela Universitaria de Magisterio de Toledo. Comunicación y pedagogía: Nuevas tecnologías y recursos didácticos, (203), 72-76. 

Moya Martínez, A.M. (2009). Las nuevas tecnologías en la educación. Innovación y experiencias educativas, (24). 

Trabajo grupal, "La familia".

Como mencioné en una de las entradas anteriores, el tema de trabajo sobre el que hemos realizado el trabajo grupal para esta asignatura es "la familia". Hoy hemos presentado este trabajo al que hemos dedicado tanto tiempo y esfuerzo ante la atenta mirada de nuestros compañeros y nuestro profesor. También me gustaría compartirle aquí, en mi blog, para poder mostrar el resultado de nuestro esfuerzo a todas aquellas personas que quieran verlo.

Me gustaría dar las gracias a todas las personas que nos han ayudado a realizar este trabajo, sobre todo por la realización de la encuesta que tuvo una gran difusión en las redes sociales.